2006年高考研讨会学科讲课提纲（政治）

一、对2005年高考全国统一考试文综试题（政治）分析
　　2005年高考命题比较特殊，仅文科综合（不含文理综合）国家考试中心就命了四套题，这还不包括有的省市自行命的文综试题，而且这四套题还不重复。这就呈现了今年文综试题的一个特点：宽，即基础知识覆盖面宽了，涉及的社会热点问题的面宽了。第二个特点是：易，即几套试题的整体难度偏易。下面，谈谈自己对2005年文综试题的看法。
　　1、重视基础知识
高考试题都是通过设置新的情景，提供新的条件，引导学生运用学过的基础知识和掌握的基本技能对问题进行分析和认识。无论题目难易，都具有考查基础知识和基本技能的功能。
　　2、关注人文素养
“整合科学素养和人文素养的统一”是国家推行课改的重要内容。2005年的文综试题依然传承了前些年文综试题的特点，即在试题中表现出了强烈的人文色彩。
　　3、凸显社会热点
文综试题命题思路是以问题为中心，以人类共同关心和面临的重大社会问题为背景素材，强调考查学生对文科各学科知识的整体把握，综合分析问题和解决问题的思维能力。所以说，在文综试题中联系社会生活，反映社会热点是应有之意。
　　4、综合程度不强
2005年的文综试题，题型的基本特征还是反映了综合特色。从Ⅰ卷来看，基本上还是围绕话题设置串题，体现综合特色。从Ⅱ卷来看，还是围绕话题，学科内综合和跨学科综合相结合。话题的选择，体现社会热点问题，突出理论联系实际，深入社会生活实际，特点明显。但总体来讲，2005年文综试题的综合程度不大，即使东北话题、能源话题，跨了三个学科，也是界线分明，更没有渗透，融合之说了。
　　5、试题难度不大
高考要求试题难度在0.55－0.6之间为好，在这一难度区域内，区分度较好。文科综合的难度控制在0.55－0.6之间是比较好的，也是可行的。2003年（新课程版）文综试题国家抽样难度在0.54，应该讲较为合适，2004年的文综试题（第乙套题）的难度一下子降到了近0.64，波动太大，试题明显偏易了。据我们采用全员统计和抽样统计并举的调查来看，Ⅰ卷的难度约在0.8, 难度太小，其中地理学科难度约在0.75, 最高的正答率为 96.5%，最低的为53.1%；历史学科的难度也约在0.75, 最高的正答率为94.6%, 最低的为42.8%；政治学科的难度近0.9，据抽样，12道题中9道题的难度在0.9以上，最高的正答率为96.16%，最低为63.7%。有些题点设得不错，可能出于保平安的思想指导，命题技巧不够。

　　二、高考文综（政治）热点问题分析

　　文科综合能力测试（简称“文综”）命题的指导思想是以能力测试为主导，考察考生所学相关课程知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。文综研究的对象和分析的问题是以社会现象为客体的，社会现象由地缘、事实、意识三个主要因素构成。它的显著特征往往是通过人与自然或人与人之间的政治关系表现出来的。社会现象有它的客观性、现实性，具有时代特征，会从不同角度和层面上反映社会热点问题。
　　(一)、正确认识和把握热点问题
　　1、正确对待热点问题。对待热点问题，首先应该从两上方面来考虑：第一，重要的时政热问题，即年度间国内外重大时事，党和国家重大的路线、方针、政策。第二，人类普遍关注的问题。这类问题是热点问题的重要内容，而且是更重要、更普遍的问题，更应该引起十分关注的问题。
　　2、注意正面导向。我们面对的考生，毕竟是中学生，他们还缺乏应有的社会经验和深层次的辨别能力，他们的世界观、人生观、价值观正在形成之中。因而试题中反映的社会现象还是要坚持正面导向，多从健康发展、积极向上的正面意义上考虑问题。
　　3、对于热点问题的把握，要注重宏观的微观统一的原则，做到宏观统领，微观拓展。
　　(二)、2006年高考热点问题分析
　　第一方面 政治
　　1、认识和把握社会历史发展规律
　　2、加强民族团结
　　3、加强思想道德建设 弘扬民族精神
　　第二方面 对外关系
　　1、外交关系
　　2、不断提高对外开放水平
　　第三方面 台湾问题
　　第四方面 经济
　　1、宏观经济形势
　　2、宏观调控
　　3、农业问题
　　4、工业和第三产业
　　5、关注区域经济发展
　　6、毫不动摇地发展非公有制经济
　　7、投资体制改革
　　第五方面 坚持科学发展观
　　1、 充分认识科学发展观的指导意义
　　2、 深刻理解科学发展观的精神实质
　　3、 准确把握科学发展观的基本要求
　　4、 几个要关注的问题：
　　（1） 实施可持续发展战略
　　（2） 大力推进循环经济发展
　　（3） 党和国家高度重视就业和再就业工作
　　三、备考的几点建议
　　正确认识和把握文综试题特点：热问题、新情景、抓双基、重联系、高能力。切实在夯实学科基础和提高学生能力上下工夫。据上述对文综试题特点的分析，备考中应该注意以下几个方面：
　　1、夯实学科基础，抓好学科知识的梳理，具备扎实的学科知识功底。高考综合能力测试强调的是能力与素质的考查，但这决不意味着对基础知识的放松。恰恰相反，自2002年以来，高考综合能力测试特别强调了要考查学生对基础知识和基本技能的掌握程度。而且还进一步要求学生，要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨。因此，在复习备考中，要注意夯实学科基础，立足于学科的基本知识、基本原理和规律的掌握。要引导学生树立自我知识梳理的意向，学会归纳总结，在大脑中形成一个完整的知识体系，做到对基础知识真正理解，并真正把握好知识之间的内在联系。另外，还值得特别提醒的是，在最后阶段，不能脱离教材。知识的整合、梳理还要注意回归课本。在知识梳理过程中，应倡导学生“多思”，使知识真正内化、理解、梳理而成体系。
　　2、进一步关注社会生活，科学把握社会热点问题，提高运用学科知识分析、解决问题的能力。关注社会生活，是复习备考中特别需要关注的问题。要高度关注新的社会经济现象。随着我国社会经济的发展，会不断出现新的社会经济现象，需要我们去认识。有的问题很新，有的情景很新，但通过分析理解，可以读懂看通，并经过整合，应用所学的知识，解决问题。这一类问题，正体现了对学生能力和素质的考查。
　　3、认真学习考试大纲 关注大纲的修改
要关注大纲内容的修改，每年大纲内容的修改主要是基于两点：一是表述的调整，目的是使考试内容的表述更科学、更贴切，和教材的内容更趋一致。第二方面，有些时效性较强的热点问题可能进入考点，但缺少知识的支撑，需要补充以备用，这是大家在备考中特别关注的。学习大纲不仅要关注内容的修改，更要关注能力要求及和能力要求相匹配的题型事例，使培养学生的能力成为有的放矢。
　　4、在训练中要注意能力培养，提高科学、规范的答题水平。关键抓住两点：审题和答题。高考试题原则上要在题目的立意或设问的角度等方面给考生设置一些新的情景，以此来考查学生是否具有分析问题、解决问题的能力，是否具有学习的潜能。高考强调的考能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。在最后阶段的复习备考中，学生应将“面对新的情景，完整、准确地提取、筛选、整合试题中的关键、有效信息”作为训练的重要突破口。
要提高答题的针对性、准确性，必须要在审题上下功夫。真正把握试题情景中的有效信息。要引导学生学会观察，学会发现，学会思考，学会整合。最后能针对问题提出解决问题的措施来。另一方面，要训练学生注意从书本知识的机械再现转化为运用知识对现实问题的思考分析。让学生摆脱思维定势，能随机应变，举一反三，能触类旁通，进行知识的迁移和筛选，运用学过的知识针对试题情景进行分析或归纳。文综主观性试题的作答，是学生常常犯难的事，存在的问题主要是问题抓不准，答非所问；语言表达不科学、不规范；分析问题缺乏应有的内在逻辑性；理论和实际相脱节，两张皮等等。因此，作答主观性试题，首先和审题密不可分，基础是将试题信息先逮准、逮全，再筛选、整合，联系设问的指向。然后再调用所学的知识，这里针对性是关键。最后运用所学知识（简要阐释理论）针对问题进行分析，答案组织要针对情景，逻辑清晰、层次分明、术语科学、规范。
　　在最后阶段的训练复习过程中，可以适当注意多角度（包括多学科）思考问题能力的培养，提高综合分析问题的能力。在答案组织上，2005年春季题中出现了跨学科，虽然不一定是刻意追求的，但毕竟在题中出现，不妨在有些主观性试题答案编制时适当开拓一些思路。并要注意训练学生在答案编制时适度拓展。